高职院校学生文化基础课学**岸圆哐芯縚论文

发布时间:2021-09-26 01:47:38

塾  NO .   2 T ME D C T O   I  E U A I N Fe   b 高职  院校学生文化基础课 学 **岸 策研究  吕筠  摘要 : 本文试 图在 有关理论的指 导下 , 通过 实证调 查的方 式明确 当前 高职 院校基础 文化 课学 ** 类型 , 并深入 分析学 ** 产生的原 因, 结合教 育 实践找 出解决 问题 的对策 。   关键词 : 高职 院校 文化基础课 学** 中图分类号 : 7  G1 文献标识码 :   c 1 职 院 校 基 础 文 化 课 学 * 障 碍产 生 的 原 因  11 从学生 的角度分 析  . 11 认知偏差 , .. 1 动机不足  学 *动机在 学术上可 以理解为 “ 激发个 体进行学 *活动 、 维  持 已引起 的学 *活动 , 并导致行为朝 向一定 的学 * 目标 的一种内  在过程 或 内部心 理状态 ” 。因此 , *动机在整 个学*过程 中发  学 挥着 非常重要 的作用 。学 *动机一般 来说可 以有效地提高 学*  效果和成绩 , 同时 良好的学 *成绩反过来 又可 刺激学 *者原有的  学 *动 机 。   1 . 学 * 动 力 差  .2 i 专业课 一样 , 以专业 所需 、 岗位必要 为唯一前提 。有的教材压 缩  或减掉与专业课 的学 *没有直接关 系的课 程或章节 , 即使是开设  的课程也表现 出实用 主义倾 向。   1 从教材角度分析  . 3 现在来 看 , 高职 院校 还没有统一 的教材 , 大部分 为普通高校  本科 教 材 , 的是 浓缩 本 , 有 教材 内容 与 高职教 学 的要 求相 去甚  远 。高 职院校 的教材 照搬本科 院校 的, 就会显得 过于理论化 , 和  高职院校 的实际不相适应 , 也不能培养 出高职院校学生 的特点 。   2 消除高职 学生基础文化课学 **亩圆摺 21 明确高职院校基础文化课 的意义 , . 调整课程设置  在 高 中时期 , 同学们有 明确 的学 * 目标 , 就是为 了上 大学 。   考上大学 以后 , 学生一下放松 , 不知道该怎么进行下一步 , 致学  导 *动力 很差 ; 同时 , 高校 的学 *方式 、 方法和 高中 区别很 大 , 基本  上没人 管 , 是 以 自主性 学 *为主 , 会有一部分学 生 因为 突然  都 也 失去管制而缺乏 自觉学 *的能力 ; 的因为觉得教师教学 内容乏  有 味、 方法落后 , 能激发他们 的学 *兴趣 ; 不 此外 , 高中阶段 同学有  压力 , 种被 迫学 *的感 觉 , 有 一旦进 入大 学 , 去控制 也推动 自 失   我, 自控力差 的学生就无 法无天 了 , 对基 础性强 的文化课逐渐丧  失 了学 *动机和 动力 。   1 . 文化基础较差导致学 *积极性不高 、 .3 1 适应性差  这 是高 职学生 形成 文化课 学 ** 的一个 基础性 的 原因 。   随着高 校扩招 和高职院校 的迅速发展 , 上大学 , 别是高职 院校  特 不难 , 进入 高职院校 的学生一般来说 , 他们 的文化 基础相对要差  些, 例如许 多省 的高职招生起分线 甚至不到 3 0 。文化基础  0分 差会造成学 *成绩差 , 学*成绩不好又会导致一部分人学 *积极  性不高 。   1 从高职院校基础文化课程设置 的角 度分析  . 2 高 职院校基础 文化课程设 置的不合 理也是导致 学生 出现 文  化课学 ** 的重要原 因。 目前高职 院校文化课设 置主要存 在  一 具体来说 , 文化基础课 的课 程结构可设置成 以下 :   211 课程结构  .. 高职院校 的课程结构可 以采用模块式结构 , 主要 由三个模块  组成 : 必修课模块 、 选修课模块和 隐性课程模块 。   21 课程设置 的原则  .. 2 必修课 的设置要按 照专业理论 学* 和职业基本能力 培养 的  需要来 进行 。 以专 业 的基本能 力 的培 养 为导 向 , 合文化 素质  整 “ 三基 ” 课程 内容 , 适应 现代 社会 和行业的基本专业技能和综合能  力的培养 ; 选修 课程设置应 当 以扩大 文化素质 为 目的 , 加强人与  社会 、 与 自然和谐发展的意识 , 人 培养完整人格 素质 , 以上述为 主  要 内容 。课 程强调 其基本 和普 遍 , 基本 职业 能力培养 为 主要 内  容。加强宣传教育现代化 的专业知识 , 扩展计算机 、 外语 、 母语 的  应用能力 , 增强 自主学 *能力 的培养 。另一方面 , 选修 课的课程  强调普遍性 、 基础 和一 般性 。 比如为工科类学生开设文学类选修  课, 就设 置为介绍 有关 文学的常识性 、 基础性知识 , 培养学生积极  的生活态 度 、 活方式 以及对多关 注社 会问题 , 生 结合文 化知识与  综合 能力培养 , 旨在提 高工科学生的人文素养 。隐性课程这里 主  要强调 的是与文化基 础课相关 的第 二课堂 活动 。第二课 堂活动  的原则有 : 连续性 原则 、 实践性原则 、 自主活动原则 。   2 加强对学生心理索质与思维方式 的训练  . 2 2 . 扭转学生认 知偏差  .1 2 首先要克服学生 的功利 主义倾 向 , 培养学生学*公共文化课  的学 *动机 。高职 学生应 当充 分意识到学 *基础文化课 的重要  性, 比如能够 提高 自身综合 素质 , 要注重学 *过程 , 在学*过程 中  体验 到成 长的快乐 和收获 的愉悦 , 而不断提高他 们的兴趣 , 从 变  被动学*为主动学 *, 也就是说要克服 当前高职院校学生学*公  共文化课 的功利主义倾 向, 提高他们学*公共文化课的内在动机  水* 。   2 . 加强学生 心理 素质的培养  .2

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